年度优秀班主任：汪雨

  汪雨，小学英语一级教师，中共党员，区级中青年教学骨干，校级三星级博爱教师，先进工作者。所带班级获“最美教室”荣誉，并多次被评为博爱班级。多次开设班会课，在广东市中小学教育管理干部高级研修班的领导一行参观时，开设班队公开课《换位思考 让心靠近》受到一致好评。参加中国教育学会“十三五”教育规划重点课题的子课题《寄宿制小学班主任心理辅导能力培育的实证研究》并已结题。

年度优秀教育工作者：赵燕

赵燕，小学一级教师，长期担任数学教学及教研组长工作，曾多次获区“优秀班主任”、“师德标兵”、校“先进个人”、学部“博爱教师”的光荣称号。有多年的带班经验，所带班级班风正、学风浓，多次被评为“博爱班级”。

本人在教学上注重实效，善于反思，先后多篇教育教学论文获奖并发表，辅导学生参加竞赛，多次获“优秀辅导教师”。

一、班主任工作：润物无声，以爱育人

从教二十年来，我担任过班主任和配班的工作。我一直秉承爱的教育理念，无声地在三尺讲台上默默耕耘着。我热爱教育事业，热爱我的班级，更关爱我的学生。在学生面前我既是严格认真的好教师，又是和蔼可亲的好“妈妈”。我把对他们的爱融于日常的谆谆善诱中——对他们平等、尊重，让他们愿意把自己的心里话说出来；赠他们足够的耐心，让他们在信任中茁壮成长；待他们更多真诚，让他们在自信中悄悄改变；给孩子足够的宽容，让他们在自省中找回自尊。

我以爱的豁达胸怀对待每件事，用无声的爱的语言影响学生，他们在我的熏陶下，学会发现爱，懂得珍惜爱，更能够把爱传递。

二、数学教学工作：热衷改革，勇于探索

“课堂要有特色，思考要有深度，要让别人从自己的探索中获得启迪。”多年来，我一直坚持这样的理念，以永不言败的闯劲，踏上了不断创新的教学之路。我先后执教多节市、区级公开课，均受到好评，参加市微课大赛获一等奖。在不断的探索与实践中，逐渐形成了自己的教学风格。我紧跟新的教学理念，在课堂中不断探索改革，进行课堂实践，取得了良好的效果。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让数学“趣”起来。学生爱上了数学，也爱上了思考。

在探索中学习，在参与中发展，在不断总结中获得成功。我主持的市级课题《小学数学生态课堂教学方式和学习方式的实践研究》在2022年顺利结题。目前，又参与省级课题《小学数学核心素养的任务型教学实践研究》的研究工作。

三、教研组工作：科研领航，以德服人

自担任学校数学教研组组长以来，我不仅以身作则坚持做好学科的领航工作，还一直以真诚团结、好学向上的优良品质影响着整个学科组团队。科研是学科的引航灯，我一直定期组织老师们学习新的教学理论及新的教改动态，支持和协助科组老师的教研、教改工作，协同科组老师共同搞好数学教学工作。青年教师的成长是学校发展的重要力量，为了让他们进一步提高教学水平，我经常帮助他们解决教学中的实际困难，手把手地给予教学方面的具体指导。近几年来，我所带领的科组人员，有1名被评为市教学能手，1名区教学能手，2名区中青年骨干，在区市级赛课中也取得了一、二等奖的好成绩。因为老师们的努力，所以团队越来越优秀，在担任数学教研组长期间，我校还多次荣获市素养大赛先进集体，多名教师获先进个人或优秀辅导教师。

“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”我一直坚持践行“学高为师，身正为范”，以普通而平凡的教师身份，履行“传道、受业、解惑”这一师行准则，用实际行动诠释我教育生命的意义——心中有爱，眼中有光，脚下有路

年度好老师：蔡琦

“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”自从踏上三尺讲台的那一刻起，这句话便成了我工作的最高准则。在平凡的工作岗位上，我坚持备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力做一个深受学生爱戴和信赖的老师，用实际行动践行准则。

一、用爱心传递温暖

 在每所学校，成绩好的孩子不乏师爱，而我觉得一些成绩不理想、表现不好的学生，更应该让他们感受到老师的关切，以及决不放弃的决心，要让他们感到老师对所有的学生都是一视同仁的，让他们幼小的心灵种下爱的种子。我们班的后进生小翼，是一个在学习上让老师、家长费尽了心的孩子。由于学习上的落后，久而久之，孩子变得自卑了，少了之前的活泼开朗。在我眼里，孩子的学习成绩好差不能作为衡量一个学生好坏的唯一标准，而孩子能健康、快乐地成长、成人应该更值得我们关注。所以，我主动地走近他，了解他。我发现，这个孩子除了学习有些吃力，其他方面却有着很多的闪光点：关心同学、老师，生活上特别细心，经常主动借东西给同学，作业没有写完决不出去玩……注意到这些，我就经常在同学面前表扬他，同学们开始对他刮目相看，他也变得自信了。我趁热打铁，只要他学习上有一点进步，就大肆地表扬，有时还会“偷偷”地给他几个他爱吃的小零食。一天又一天，他终于“脱贫”，成绩慢慢赶上了大部队了。看着他灿烂的笑容，我的心里也满满的幸福。

而我们班这学期刚转来的小钰，小脑袋瓜聪明，也很好问，就是特别调皮，自控力较差，一节课四十分钟，他不能静下心来坐五分钟，不是偷偷地看课外书，就是乱涂乱画。一下课，他不是惹张三，就是招惹王四。任凭我苦口婆心地劝说，他照样我行我素。一次晨会课，老师让学生说出你的烦恼是什么？很多同学都说是“我最大的烦恼是某某钰经常‘打’我、骂我。”“打”其实指的是他爱东一下西一下地与同学闹。听到同学们的回答，我知道机会来了。我把他叫到办公室，问他晨会课最大的感受是什么？他似乎很有感触，心里看来也不好受。我于是趁火打铁，耐心地给他讲养成良好习惯对人一生的意义，告诉他：行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。并与他约定，从现在开始，如果第一天，每节课能静下心来听十分钟，第二天，能静下心来听12分钟，依此类推，一周一总结，如果每天都能做到，就能在“信用银行”加星了。通过一段时间的观察，发现他上课“跟着老师走”的时间越来越长，我就适时地鼓励他。当他一有想做小动作的苗头，就喊他起来回答问题，他的答案总是很精彩，我就让同学把掌声送给他。每当“嘿嘿，你真棒！”的赞扬声为他响彻教室的时候，会看见他因不好意思而微微泛红的笑脸，我的心里也会划过一些小小的欣慰。

二、用智慧启迪心灵

在班级的日常管理中，经常会遇到一些突发事件，老师的处理态度将直接影响处理效果。还记得，那是我的一节语文课，前一节课下学生刚喝了牛奶，上课前我无意中瞥见了牛奶篮中还有几瓶牛奶无人问津。不喝牛奶的问题上周才整顿过，而且花了一节课用尽各种方法才找出那几个没喝牛奶的人，这周又发生了，我的眉头不禁皱了皱。这可真叫人犯难，总不可能又采用老办法吧，怕是那几个人更加不会承认了。得换个办法！我迅速调整好心情，满面笑容地走进教室，说“哪些同学下课没来得及喝牛奶啊？快去喝吧，否则就凉了！”学生你看看我，我看看你，不一会儿就有一两个跑出去喝牛奶了，紧接着又出去三个。没有训斥、没有抱怨、没有尴尬、没有强迫，很快一场牛奶风波就化解了。我感觉那一节课课堂气氛特融洽，那些没有喝牛奶的同学表现比以往都好。后来，我遇到诸如此类的事情，都会从学生的角度思考解决策略，从而达到事半功倍的效果。

在双减政策的推动下，我致力于“减轻课业负担，提高学习效率”的研究。课前，在备课上下足功夫：找到最适合本班、本课的教学方式，制作精美而实在的课件。课堂是学生学习的主阵地，我努力将自己的课堂打造成精品高效课堂，并带领学生一起“向课堂要效率”。课后作业的设计更是精挑细选，因人而异，以达到事半功倍的效果。为了激励学生学习的积极性，采用“信用银行积分制”，不管是作业得到优星的，还是上课表现好被表扬的，甚至比之前的听写少错了几个词的，都可以得到一颗星的奖励，并可以累积，十颗星可以换一次作业免写，或者跟老师换一个小奖品。这样的奖励模式让孩子爱学乐学，学得更轻松。

多一些爱，再多一些爱，教育的路上一定会鲜花盛开！多一些智慧，再多一些智慧，教育就多一分活力与精彩！