“校园门前有片水衫，多么温馨多么迷人”……踏着歌声，我跟孩子们来到学校门前的水杉林中。孩子们突然发现，有几颗水杉树上画着一个大大的圆圈，还有几颗水杉树上画着一横，于是孩子们很好奇地问“老师，这上面画的不一样的标志是什么意思呀”？于是我们便跟孩子们一起仔细观察起来。最后终于得出了结果。原来，画有圆圈的标记，证明这棵树已经结束了生命。而画有一横标志的，证明这棵树需要治疗了。小朋友们还亲眼看到了大树生病跟人生病一样，也需要挂水”。

突然，孩子从地上捡起一个小果子对我说：“老师，这是水杉果吗？”我看了一眼，从它手上接过来对大家说：“对的， 这就是我们今天要捡的水杉果，谁来说说它是什么样子的”？“圆圆的、有一个细细长长的柄子、绿色的”……孩子们将自己看到的纷纷描述出来。“好，现在就让我们一起去捡水杉果吧”。话刚说完，孩子们便三五成群，自由结伴去寻找水杉果了。

在大自然妈妈的怀抱里，孩子们是那的轻松、快永、无拘无束。此刻，在他们眼里，我看到了他们对大自然妈妈充满了探索的欲望和对知识的渴求。“老师，我捡到了七个水杉果”、“老师我捡到一个超级大的水杉果”、“老师，我发现水杉果上有一道道的纹”……在捡水杉果的过程中，孩子们欣喜的发现，水杉果有着这么多的特征和秘密，都迫不及待的将自己的发现来跟大家分享。“哇，你们好棒呀，老师都不知道它有着这么多的秘密，谢谢你们的分享。”听到老师这样的话，孩子们更加的自豪、自信了。

  回到班级以后，让孩们一起数一数自己今天的劳动成果。对捡的多的孩子说:”你太历害了”；对捡的少的孩子说:“没关系,晚上回家的时候，你再去找找”,老师用不同的方法表扬鼓励每一位小朋友。

     现在老师要来考考你们，请每组成员相互调配，保证每个人杯子里有五个水杉果，把多余的放在你们的桌子中间。记住不仅自己是五个，你们这组的每个人都必须是五个。我的要求一讲完，孩子们便开始忙碌起来。有部分孩子将水杉果倒下来，数了五个放进自己的杯子里，然后就开始观望其他小朋友了。而有个别能力强的小朋友就开始关注到其他同伴，是不是大家都有五个了，发现刚才捡的少的同伴不够五个，于是便将自己多余的拿给他，让他也变成五个。刚刚观望的孩子，在他的带动下，也开始关注身边的同伴，拿过他们的杯子，帮着数数是否都是五个，再次确认一下是否正确。在大家的齐心协力下，每桌孩子都按要求完成了任务，每桌桌子中间都堆着一小堆多余的水杉果，就像刚刚团结在一块，互相协助的孩子们！

    现在请你们用自己的方法，将杯子里的水杉果分成两份，看看你能分出几种不一样方法?我又提出了新的玩法。孩子到听完要求，立到将自己的五个水杉果摆弄起来。很快，大部分小朋友都举起了手。于是我便请小朋友们将自己的分法，分享给大家。“5个可以成2个和3个”、“5个可以分成1个和4个”……每当一个孩子分享一种分法，我便在黑板上记录下来，然后让与这相同分法的小朋友举起手，再鼓励他们去分分不一样的方法。五颗小巧玲珑的水杉果，在孩子们的摆弄下，摆出了好几种方法。孩子们在自己动手操作实践中,不知不觉习得了“5”的四种分合方法。

    陈鹤琴先生倡导“大自然、大社会都是活教材”，要让幼儿在真实的场景下劳作、探索、体验和学习。让幼儿在做中学(直接经验)、玩中学(游戏)、生活中学(生活)。这次，我们大班组便利用了学校周边的资源“水杉树林”，带孩子们走进大自然、亲近大自然、同时也让我们的教学活动真正做到课程游戏化。