孩子们进入“我要上小学啦”主题后，通过参加了一次次对小学的参观活动，他们对小学充满了无限的向往，特别体现在建构活动中，每次选择游戏，孩子们都会迫不及待去建筑区搭建形式多样的小学校园。

今天，天天、瑞瑞和小溪合伙搭建，一开始他们就能商量并设计了学校图纸，接着他们根据设计一步步互帮互助的工作起来。过了一会儿，我关注到他们搭建的学校一侧已经越来越高，总有摇摇欲坠的感觉。果不其然，“哗啦”一声，最高的那部分倒塌了，他们一边嘀咕：“怎么回事，楼高一点点就会倒呀？”一边又重新照旧搭建起来，没一会儿，又倒塌了，还砸到了旁边的建筑，地垫上残垣断壁，三个孩子你看看我，我看看你，都不动。小溪向我招招手：“媛媛老师，你能帮帮我们吗？我们想搭个九层高的楼房，可搭到最后总是倒，我们都没办法了。”我看了看，抱歉的说：“我不擅长搭建高楼，但是我觉得你们应该先把地基打结实了，楼房的底座一定要宽大，你们再试试呗。”在我的启发和引导下，三个孩子又商量了下，尝试了几次了，选择了最长最宽的积木和最短最粗的圆柱积木，一步一步小心翼翼的将楼房搭到了第七层，因为材料不够，还有两层没办法搭建。天天想了想建议：“我去外面的建筑角借几块长积木来吧，用过了就还回去。”经过我同意后，天天借来积木并合作九层楼房搭建成功，孩子们欢呼雀跃，开心不已。一开始我的适度“示弱”，让他们有更多的机会尝试独自面对问题。三个孩子通过思考找到了自己解决问题的办法，从而独立完成任务。从孩子成功后的兴奋表情可以看出，我的提醒有效地帮助他们体验到了独立解决问题的成就感。《指南》科学领域目标提出的：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手寻找答案或解决问题。由此可见，让孩子在前面，自己在后面跟随，教师在生活和教育活动中“退后”的每一小步，会成为促进孩子成长前进的一大步。