巧用景区劳动者资源促进中班幼儿社会情感发展的研究与思考

内容摘要：《纲要》中指出：充分利用社会资源，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业劳动者的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动者的尊重，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。幼儿期是儿童社会认识、社会情感、社会技能发展的关键期，抓住幼儿人生最佳的教育时机对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。资源是幼儿的重要载体，它可以是自然形式的，我园坐落于扬州瘦西湖蜀冈风景区长春路上，有着丰富的景区资源，因此审视自己幼儿园所在区域的资源内容和价值，挖掘资源的教育内涵，延展资源的教育深度，为幼儿提供多元文化的探索环境，扩展幼儿生活和学习空间，组织幼儿走进瘦西湖进行学习、探索、体验，认识了解瘦西湖里辛苦的工作人员，知道他们的工作内容、工具，培养巧用中班幼儿珍惜他人的劳动成果、关心尊重他人的社会情感。

关键词：爱家乡 中班幼儿 劳动者 社会情感

一、前言

（一）为何用景区里的劳动者资源促进中班幼儿的社会性发展

习近平指出：“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量。”而陶行知认为，“生活与生活一摩擦立即起教育的作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。

幼儿园教育活动的实施强调幼儿在生活中、自然中、社会中学习。我园坐落于扬州瘦西湖蜀冈风景区长春路上，在各种工作人员的服务下，瘦西湖里景色优美，环境怡人，有着丰富的景区资源，春游、秋游期间，我们都会和幼儿一起走进瘦西湖，一点一点的去寻找发现瘦西湖最美的地方。幼儿在一次次参观探索中，会感叹着瘦西湖的美：“五亭桥也太好看了吧！”“这个花好像茶壶，好神奇呀~”…会好奇的询问：“老师，他们（工作人员）在干嘛呀？”“这么大的太阳他们不热吗？”……抓住这些童言稚语中的教育点，以《纲要》为指南，积极开发、调动、挖掘景区里的教育资源，选择幼儿感兴趣的，在与真实生活中的人、事、物的互动过程中，唤醒幼儿的自我认识和社会意识，完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会性品质。

（二）概念阐释

1、中班幼儿现阶段水平

中班幼儿的年龄在4~5岁，其发展水平为幼儿社会认知能力明显提高，有意识行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范；情绪比较稳定，逐渐懂得用语言表达不同钢琴，对人、对己、对事开始有了比较稳定的态度；能用友好、积极的方式与人交往，有同情心；懂得与人合作、沟通，喜欢与人相处，也希望同伴或成人接纳自己；有强烈的求知欲和认知兴趣，他们的好奇心已不满足于了解事物的表面现象，而要进行一些探究活动，经常提出各种各样的问题，并为得到满意的回答而感到欣喜。

2、景区劳动者资源：幼儿园所处瘦西湖景区，在各行各业劳动者的服务下，瘦西湖里景色优美，环境怡人，幼儿园周围会有许多来扬游客，如金秋十一黄金周，春季旅游节。

二、巧用景区劳动者资源促进中班幼儿社会情感发展

（一）参观、收集、汇总了解瘦西湖里的劳动者

      我园所处的蜀冈瘦西湖风景区自然资源丰富，这些资源成为我们生活学习的“活教材”，在课题开展初期，幼儿和家长一起走进瘦西湖，采访了解瘦西湖里的劳动者并进行调查表的记录。通过调查表的收集反馈，以幼儿的视角为切入点，将各行各业的劳动者分为瘦西湖导游、瘦西湖美容师、瘦西湖服务员、瘦西湖的安全四大类，创生了《瘦西湖的导游》《瘦西湖里的清洁工》《最美船娘》等活动，帮助幼儿更加全面的了解瘦西湖里各行各业的劳动者。

（二）走进瘦西湖，近距离观察瘦西湖里的劳动者

     带着清晰的参观目标与探索愿望，幼儿们踏着景区里独特的清新露珠，走进瘦西湖兴致勃勃的探索着瘦西湖里建筑的特点，白塔是白色的，有石狮子，顶上像一把撑开的大伞；五亭桥上风铃随风摆动发出的滴铃铃的音乐声；站在五亭桥上欣赏湖中小亭钓鱼台的独特景致；用自己的脚步去细数二十四桥的台阶和栏杆……看到这些美丽的景致，孩子们席地而坐，手执画笔在绘画本上留下眼下的美丽。幼儿们还用善于发现的眼睛，充分了解景区劳动者为大家提供的辛勤服务，并表达对他们的感谢之情。幼儿们还兴趣盎然地在游客面前表演着自己喜欢的儿歌《我是扬州娃》《夸扬州》，欢迎他们来到美丽的扬州，获得游客们的纷纷称赞，也激发了幼儿爱家乡、爱自然的社会情感。

（三）瘦西湖导游团、艺术团分批走进瘦西湖，花样传播瘦西湖的美

     初次走进瘦西湖，幸运的遇见了来瘦西湖实习的导游小姐姐，幼儿们热心的和导游打招呼，邀请她为我们讲述景点特色，幼儿们了解到了不一样的五亭桥故事，他们席地而坐，用画笔记录下眼下最美的瘦西湖。正是幼儿的有趣举动，在与幼儿的讨论中自愿组成了瘦西湖导游团和瘦西湖艺术团。

瘦西湖导游团

镜头1：

利用家长资源学习导游礼仪，初次走进瘦西湖！

家长资源：芽芽阿姨是导游，自荐来为幼儿讲解做小导游的要求、物品准备。

制造与导游阿姨的巧遇，幼儿热情打招呼，获得导游阿姨的回应，导游带领幼儿来到最佳拍照地点，讲述导游礼仪和导游词，幼儿们仔细听、认真学。学好导游本领的孩子们迫不及待地想亲自试一试。他们三五一群上前与游客介绍刚刚从导游那学来的礼仪，大方展示所学儿歌、歌曲，赢得了游客的大声称赞：这些娃娃真不错！角落里的玥玥用羡慕的眼睛看着好朋友获得的掌声，鼓励玥玥参与，玥玥扭捏着不肯动，尊重幼儿的意愿！

镜头2：

《我是小导游》、《我的导游词》集体活动学习，幼儿园里展示

有了初次的小导游经验，幼儿们斗志昂扬，兴致勃勃，教师趁热打铁组织进行《我是小导游》集体教学活动。带领幼儿系统的学习导游礼仪：文明有礼的和游客互动；大方的介绍自己；有礼貌的和游客道别等。并通过《我的导游词》艺术活动，尝试将自己最喜欢的景点进行图文制作导游词，幼儿每天都会熟记导游词，糖糖：我妈妈帮我把导游词录音了，我每天在车上都会听~芽芽：我每天睡觉前都会练习！我说：你们好棒！都练习好了，那我们一起去展示一下吧！可是去哪里展示？可可说：我们可以说给其他班上的小朋友听！幼儿到各个班进行展示，自信讲述，一向胆怯的玥玥也在好朋友的陪伴下声音小小的努力介绍最喜欢的白塔。幼儿们在一次次的体验中，更加自信大方！

镜头3：

手拉手走进瘦西湖，大方展示自己，赢得点赞！

     前期导游词的练习和展示下，幼儿们越来越自信，他们三两成团在父母的陪伴下，拿着自己的集赞宣传单走进瘦西湖，主动寻找游客进行展示。在挑选游客时，幼儿机灵的寻找着坐着休息的游客，成功率大大的提高！糖糖：奶奶，你们好！你们现在有时间吗？我们想讲个五亭桥的故事给你们！来来甜甜一笑：阿姨，我可以给你讲个故事吗？得到同意后，幼儿开始向游客介绍瘦西湖里的著名景点和相关传说故事，玥玥也在和好朋友手拉手鼓励下开始融入到导游团，小声的展示自己！景点介绍完后，幼儿们还将自己所学的儿歌大方展示，赢来许多游客竖起大拇指点赞！

    在一片掌声中，热情的糖糖说：老师，我可不可以一个人去介绍呀？征得同意后，糖糖慢慢的走进游客尝试一个人进行景点介绍，获得成功后，自信心爆棚！活动结束后，幼儿一起来到五亭桥下，倾听风铃的叮咚声，细数自己获得的点赞数！多多说：你看，我这有个英文名字，我碰到了一个加拿大的游客哟！幼儿们在体验小导游的过程中，自尊、自信不断发展、适应社会的能力越来越强。

瘦西湖艺术团

镜头一：

手持画板，席地而坐

    《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。背好水壶，拿好画板、画笔，艺术团的幼儿也初次成团走进瘦西湖，看到有趣之处就停下来开始创作：来到五亭桥下，他们细数亭子、桥洞的多少，仔细观察飞檐下的铃铛、桥洞间的遮挡关系；白塔前，幼儿一边感叹白塔好高呀的同时一边观察白塔顶上的葫芦，细心的幼儿还发现了栏杆上形态各异的小狮子；二十四桥时用脚丈量长、宽，点数台阶的数量……一次次的创作中，幼儿间小声交流着自己发现的小秘密，再用画笔描绘出来。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的现象和情感，教师给予支持、鼓励！

镜头二：

亲子陪伴，共同探索

阳光明媚的午后，我们与家长相约徒步来到瘦西湖东门，大手拉小手把我们认识的瘦西湖景色讲述给家长，再把我们的疑惑提出来等待回答。来到最喜欢的景色处，幼儿主动向爸爸妈妈借手机：妈妈，你可以把手机借给我帮你拍照片吗？奶奶，这里可美了，我想把它拍下来，可以吗？幼儿在家长的陪伴下用相机记录下自己眼中瘦西湖最美的样子，丁丁说：姐姐，这里可美了，我能帮你拍一张照片吗？妈妈看到这一幕，忍不住悄悄鼓掌加油叫好！在此次活动中，家长朋友积极参与进来，陪伴幼儿学习、成长，家长从不同的角度去认识自己的孩子，答疑解惑时亲子关系得到很好的提升！

镜头三：

长廊搭建展示，收获掌声与贴花

     在不断观察建筑的结构后，建筑角里常常看到幼儿用清水积木进行五亭桥、白塔、二十四桥的搭建。为了丰富幼儿的想象力和创造力，支持他们用自己的方式去表现和创造美，我们将建筑地点铺开，来到波哥长廊，幼儿自主分组搭建，选择合适的材料，运用围合、叠高等方法组合搭建瘦西湖里的著名建筑物；学习和同伴合作，合理安排空间布局，喜欢幼儿园的幼儿们还细心的将幼儿园也搭在了瘦西湖中。此情此景下，我们积极邀请幼儿园内的小朋友们、小学的哥哥姐姐、校内的老师们进行贴花投票，选出他们心中最喜欢的建筑。在一片掌声和贴花中，幼儿更加自信、自豪！也在艺术活动中更加乐意、大胆的去展现自己眼里的美景！

三、促进幼儿社会性发展中教师的角色（快乐旅行社）

    在星星点点的疫情影响下，我们走进瘦西湖的行为受到了限制，如何将瘦西湖搬进幼儿园？如何继续促进幼儿的社会性行为的发展？就成了我们新的重点，大家集思广益，结合幼儿的想法，把瘦西湖“搬”进了幼儿园，创设新的长廊游戏！

（一）师幼探讨游戏实施的必要条件，鼓励幼儿做游戏的主人

     《指南》中指出幼儿的社会性主要实在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。为了更好的发展幼儿的社会情感，我们把游戏交给幼儿，鼓励幼儿自主创设情境，绘制图标，做游戏的小主人。经过大量的讨论、渲染，幼儿说：我们要秋游，我们要开旅行社！

由于疫情影响，幼儿的旅行经验较少，如何在幼儿园里开展旅行社成了幼儿的难题？在教师的引导提示下，幼儿回忆经验，提出了我们可以带旅行箱、洗漱用品、衣服等，鲍老师根据幼儿的思路创设《我们一起学整理》集体活动，讨论物品的可行性

在环境创设上，我们也尊重幼儿的想法，鼓励幼积极参与，童童在妈妈的协助下绘制了栩栩如生的五亭桥，其他幼儿如法炮制，独立绘制了万花园、白塔、二十四桥，有了这些作品，我们帮忙装饰，一条旅游景点就出现啦！

（二）艺术团幼儿转变角色，加入导游队伍

     《小小旅行社》游戏正在如火如荼的进行着，艺术团的幼儿也遵从本心当小游客听小导游介绍，享受旅行的快乐！在快乐中，艺术团的幼儿也悄悄加入导游的行列，他们带来了新的元素，你看豆豆小导游正在清点游客人数，带领幼儿完成购票进园，到饭店进餐的活动。新鲜人员的加入也提出了新的看法：我和爸爸妈妈去旅行的时候都会住酒店的！其他幼儿也纷纷附和，参与讨论：我们可以把垫子铺起来当酒店吗？我家里有个帐篷可以当酒店吗？说做就做，小胡胡第二天就带来了帐篷，楠楠支吾起来：我家里的帐篷不适合在幼儿园里玩，太大了！教师在整个活动中，不加以干涉，鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心！

     一个帐篷有一个帐篷的玩法，丁丁说：那我们就轮流进去玩吧！真正操作起来时又遇到了问题：“小宝他们进去帐篷很久了，就是不出来！”如何解决新的问题？恰逢学习《一分钟有多长》，艾箐说：那我们就计时吧，我家里有计时器！丁丁：那我们每次进去两个人，每次进去两分钟吧！我们可以把时间记录下来！艺术团的幼儿结合已有的生活经验，大家一起让“酒店”游戏越来越丰富，让幼儿做游戏的小主人有不一样的收获和体验！

（三）游戏场地不断扩大，区域碰撞下解决问题的方法

《指南》中指出“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”

《小小艺术团》游戏的不断进行，幼儿们又有了新的想法：我看到瘦西湖的导游都穿着漂亮的衣服！我家里有汉服！我家里还有一件皇帝的衣服！在幼儿的自主讨论后，服装店也在一点点的添设中。穿好了漂亮的服装，拉上了行李箱，多多好奇的眼睛又发现了大一班的“小冶春”，游戏结束后，多多询问：李老师，我们可以去小冶春吃饭吗？丁丁：我觉得我们可以去诶！糖糖：但是我们要有礼貌，要付钱！

随着幼小衔接的开展，幼儿们建议创设小小课堂，满足他们也想当小老师的愿望。小小课堂的开展，游客们也好奇的来到了小小课堂参观！不满的意见也出来了：游客人太多了！好挤！他们影响我们上课了！怎么解决问题？幼儿们看看自己班上的大门，选择了一张不一样的绿桌子当做门，下课时间可以参观！

幼儿解决问题的能力在游戏中不断提高，他们开始结合已有生活经验，寻找解决方法，让游戏顺利进行，也让游戏角色、内容越来越丰富！

四、总结

在为期一年半的研究中，循着《指南》方向，结合景区资源，特色教育与课题研究同步开展，景区里有取之不尽、用之不竭的资源，丰富了幼儿园课程，在幼儿园的特色课程建设中，邮寄整合景区教育资源优势，多种形式推进，幼儿的社会情感进一步升华，他们在面对陌生人时更加勇敢；展示自己才艺时更加大胆；遇到问题时尝试着自己解决问题，具有了解决简单问题的能力；在游戏中更加主动，成为了游戏的小主人！