浅谈幼儿园家庭环境营造的创设

摘要：幼儿园环境是能促进幼儿发展的、围绕幼儿的空间以及可以直接或间接影响幼儿发展和生活的重要因素，幼儿园教师应重视幼儿园环境的创设。而对于低龄的幼儿园幼儿来说，温馨、安全、舒适的家庭式环境是符合幼儿年龄特点的，是促进幼儿身心发展的适宜性教育环境。

一、幼儿园“家庭式”氛围的环境营造对幼儿的重要性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园环境的作用已引起幼儿园教师和家长们越来越多关注。

  《纲要》对环境的表述为：提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么怎样创设适合幼儿的教育环境呢？《纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

  具体到幼儿园中，到底什么样的教育环境是适合幼儿的呢？首先，要考虑幼儿的情感需求。其次，要符合幼儿的年龄特点和学习特点。最后，是满足幼儿审美与喜爱的。这时，我们提到的“家庭式”环境创设，对于年龄偏小的托小班幼儿尤为重要。当然，在中大班的环境创设中，“家庭式”氛围环境也是不可缺少的一部分。

1、幼儿的情感需求。

对于低龄的幼儿园幼儿来说，他们进入幼儿园，是离开父母、离开单纯和熟悉的家庭生活环境，进入到一个复杂、陌生的全新社会性集体环境的过程。无论从心理还是生理上，都是一个重大的环境转变，这种无形的环境压力对于幼儿是十分巨大的。因此，环境应最大化地与家庭接轨，营造一种轻松、温馨、安全的家庭式环境，并帮助幼儿尽快喜欢和适应这个新“家”——幼儿园。“关爱儿童 满足需求”，首先要重视幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主。

2、幼儿的年龄特点和学习特点。

儿童心理学家的研究说明，低龄幼儿的发展特点是生长发育快，但心理上发展慢，有较深的依恋情结，以自我为中心，情绪不稳定等特点。这一年龄特点，决定了幼儿需要良好的适宜幼儿的生活学习环境是非常重要的。幼儿在适宜的环境中，才能与相应的行为跟进，并在环境中积累经验，快乐成长。因此，创设家庭式环境符合幼儿的年龄和学习特点，是幼儿喜欢的，能够更大程度上促进幼儿身心和谐发展的。

二、创设“家庭式”氛围环境的方法

1、家园共育主题活动的实施

家庭和幼儿园是幼儿成长过程中两个重要的环境。随着幼教改革的不断深入，家园共育主题活动的价值受到广大幼教工作者和家长们的认同。通过家园共育的多种活动，可以使家长们更加了解幼儿的生活和学习情况，与幼儿园形成教育合力，让学前教育的整体功能得到充分发挥；也能利用家长们来自各行各业，在性别、专业技能、兴趣特长的不同，弥补幼儿园教师性别单一、专业局促的不足；同时让幼儿在活动中与家长互动，感受幼儿园也充满家庭的氛围。

家园共育活动的方式很多，比如家长半日开放，家长参教，亲子活动等。这些都是让幼儿在幼儿园可以充分感受到家庭氛围的活动。、

家长半日开放是幼儿园定期邀请家长来园参与幼儿各种教学活动的一种家园工作的重要形式。家长开放日活动，不仅展示幼儿生活、展示教师职业风采，也是更新家长教育观念的良好时机，是幼儿在园感受到家庭氛围的教学活动形式。家长开放日中，教师以丰富多彩、贴近生活的活动，让幼儿感受到幼儿园的教学中父母也是可以参与的。通过这样的活动，可以使幼儿更好的感受幼儿园的温馨，充分调动幼儿的积极性和主体参与性。

家长参教，顾名思义就是请家长走进幼儿园，参与幼儿教育工作。家长根据自己的特点、专长，自愿报名，走进幼儿园班级，和教师一起组织保教活动，为幼儿的成长提供帮助。这一活动的开展，有利于充分挖掘和利用家长教育资源，让幼儿了解自己父母的职业并在温馨的教学环境中学习。

幼儿园亲子活动是家长参与当下幼儿教育的重要形式，是实现家园共育的重要途径，随着我国教育改革的不断开展，逐步树立了全面育人的教学理念，幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的场所，更需要从幼儿的个性特点出发来培养幼儿，亲子活动作为沟通家长和幼儿之间的情感和意识交流的活动，能够帮助幼儿建立健康的亲子关系，让幼儿能够享受到全面的家庭教育和幼儿园教育，促进幼儿在温馨的环境中全面健康的成长。亲子活动的设计和组织首先应符合幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动生活化、游戏化，更多地关注幼儿的情绪、情感体验，建立一种科学、趣味、亲情和互动感十足的体验。

2、主题墙的布置

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙是对环境的有效对话，是幼儿学习的互动平台，是一座架在幼儿、家长、和教师三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设具有家庭氛围的主题墙将有助于幼儿感受到幼儿园的舒适与温馨。

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都必须符合幼儿的需求和年龄特征。

在幼儿园这个“家”主题环境设计中，在内容上我们可以运用很多家庭元素，比如在主题墙上展示幼儿的全家照，幼儿在家的生活照等。还可以在主题墙上加入幼儿和家长一起制作的亲子手工、绘画等。让幼儿能看到熟悉的人、物和场景，通过这种方式让幼儿感受到幼儿园里也有家的熟悉感。

结合幼儿生活，开展《谈谈我的生活》的活动，促进幼儿进一步与同伴大胆交流。利用幼儿平时的生活照，让幼儿都能结合自己的照片大胆地向同伴进行介绍，每个孩子都分享着自己愉快的生活，帮助幼儿进一步交流分享。当幼儿看到自己的照片都展示出来后，都纷纷向自己的好伙伴介绍起来，主题墙给予幼儿充分互动交流的机会，并让幼儿能感受到家庭的温馨。

3、区域活动的创设

《幼儿园工作规程》提出：“教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。”“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极地情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”可以看出《规程》在教育方面凸显以幼儿发展为本，从教师为主的教，转向幼儿自主的学。随之建立起来的，是一种符合幼儿身心发展规律的、手脑并用的、自主探究的学习——区域活动。

  区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。实践证明，这种寓教于乐、寓教于玩的形式符合幼儿的认知特点，深受幼儿的喜爱。

那么怎样创设适合幼儿的区域活动就成了教师的重要问题。区域活动可分为生活区、语言区、益智区、科学区、美工区、建构区和体育区这几大区域。在这几大区域活动中都离不开“家庭式区域”的创设。

何为家庭式区域？所谓家庭式区域就是将幼儿园的区域环境创设的像“家”一样，区域内容与幼儿的家庭生活密切相关，同时拥有像家一样的温馨感，安全感，主要体现在：

格局设置体现家的空间感：在创设环境时我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让幼儿找到家的感觉。

环境设置富有家的安全感：彩色屋顶，小门，小沙发，地毯，小床小窗台等场景可布置在活动室的四周，让幼儿累了靠一靠，躺一躺，高兴时滚一滚，跳一跳，以缓解身体的疲劳和心理的情绪。

活动氛围充满家的温馨感：以亲为先，关心、接纳、爱抚幼儿。游戏时幼儿可围在教师身边席地而坐，听故事时可坐在教师的膝盖上等等，让幼儿感到老师像妈妈，自己像在家里一样安全、舒适。教师轻柔的动作、情景化的语言，让幼儿更好的融入到活动中。

其中生活区更加需要加入“家庭”感。 生活区是幼儿园不可缺少的区域，它可以让幼儿学习一些生活经验和兴趣体验。凡是能够锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力、生活自理能力的活动，都可以放在生活区中。让他们在幼儿园的活动中也能享受各种生活游戏的快乐和温馨。

生活区作为日常生活的缩影，内容应取决于幼儿的家庭生活，服务于幼儿的家庭生活——如自理能力（进餐、盥洗、穿衣、系鞋带等）、整理能力（扫地、擦桌、整理玩具、分发餐具等）。生活区需要提供真实的、生活的材料供孩子操作。因此，在创设时不仅要具有温馨感和可操作性，还要提供可供幼儿操作的生活辅助材料，满足幼儿练习的真实性。

三、“家庭式”氛围环境的作用

对于幼儿园的低龄幼儿来说，他们最熟悉的、最舒心的环境就是家庭。由于年龄小，对家人非常依赖，因此从家庭到幼儿园，总会有害怕、焦虑、不稳定的适应过程。而在这个过程中，我们应坚持从幼儿的需求和需要出发，营造安全、温馨、动态的家庭式环境。

1、创设温馨、安全、自由的家庭式环境。（物质环境）

 在班级环境的创设上，离不开物质环境的创设。对于幼儿来说，熟悉、安全、柔嫩的材料创设的物质环境会使幼儿感受到温暖、自由、宽松的情绪，使幼儿更加自如的学习与游戏。

2、营造亲近、温柔的交流方式。（心理环境）

   幼儿园的幼儿一般都是在家人的保护伞中生活的，这就需要教师充当妈妈的温柔角色。注意轻声对幼儿说话，让幼儿有一种亲切感。与幼儿交流时，可以蹲下了抱抱他，拉近与幼儿的距离。说话时也要减慢语速，让孩子仔细听，听得清，听得懂。这样使幼儿感受到教师的温暖友爱，从而喜爱上教师并能自然地听从教师的要求。

      根据幼儿的生理和心理的需要，我们从物质和心理两方面对幼儿园进行家庭式的环境创设，将有助于幼儿把幼儿园当作自己的“小家”，从而以小主人的身份去融入幼儿园，并在小家中安心，自由的学习与生活。在班级良好的氛围环境中，幼儿和教师之间将更加亲昵和平等，教师关爱幼儿，幼儿愿意主动亲近教师，师生间形成一家人的亲近感，通过这样的家庭式环境创设达到促进幼儿和谐发展的作用。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》

                  《幼儿园工作规程》

  《幼儿园区域环境创设与活动开展》崔哲   《中国轻工业出版社》

                  《幼儿园班级管理问题与处理》郑丽圆      《中国轻工业出版社》

                  《幼儿园特色主题活动设计与实施》赵明  《中国轻工业出版社》