暑假初，领导推荐了一个微信链接“教育部推荐最新教育书籍”，我一眼就被这本收的名字所吸引，一则是“游戏如何改变学习”，二则是“批判性思维”，三则是“未来教育”。所以，淘宝购买，暑假期间慢慢品味。

这是一位美国作者詹姆斯的著作，当我读完他的“序”时，我的下意识是书选错了！这位作家记录了在自己儿子的影响下，开始尝试电子游戏的研究，终而爱上和肯定了电子游戏在教育中的影响和启发。完全不是我所希望学习到的幼儿园游戏的经验借鉴，也颠覆了我对电子游戏的厌恶认识。我是一位电子游戏的排斥者，就连手机里的连连看游戏都不屑一顾，更在家庭教育中规避孩子们去接触电子游戏，批判性的思维模式让我下意识的想放弃这本书的阅读，质疑着一点一点往下翻。虽不认同作家对电子游戏的赞赏，但同为教育者的我对书中的一些经典语句还是能产生很大的共鸣感。

经典语句一：我们这样的老人家看起来聪明，那是由于我们依赖很多之前的经验和习惯，而这些经验和习惯是基于之前的实践而被精心构建的。面对一种全新类型的学习，我们无法依赖过去的经验和习惯，就会茫茫然不知所措。我曾一度认为自己挺“ 聪明”，如今，我却觉得自己笨极了。

是的，从事教育十多年，在处理问题时总会依赖自己的已有经验和习惯，而面对新型的教育设备、思想、类型，我偶有老人家自居的“不听老人言吃亏在眼前”去质疑科技化的现代化学习。教师是一项终身学习的职业，面对全新类型的学习，不去深入的了解体验，又有什么资格去质疑这类学习的不好。佩服作者跟着自己六岁的儿子一步一步的尝试体验学习电子游戏，进而解剖电子游戏吸引儿童甚至成人的优势在哪里，进而为自己的教育理念优化帮助提供方向。读到这里，我慢慢的开始被作者的批判性思维所吸引，有点“不入虎穴焉得虎子”的味道。

经典语句二：优质的深度学习旨在解决问题，而不仅仅是死记硬背一些知识。

    作者在尝试电子游戏时发现：游戏的开始总是由“一个问题”或“一个任务”开始的，体验者在尝试中就需要不断地收集这个问题或任务的相关信息，为自己一次又一次的闯关所服务，体验者为什么如此的长时间关注，是因为闯关成功的快乐吗？绝不是这么简单，作者看见的是此时体验者的优质学习品质，即解决问题。真正有效的游戏学习一定是在不断地解决问题、收集信息中得到经验的提升，不然这款电子游戏是无效的，是会很快被体验者抛弃淘汰的产品。同理，我回想在幼儿教育日常带班中所投放的游戏中，有没有让幼儿体验到解决问题的挑战性，有没有产生主动收集信息的学习行动，这样的游戏投放才是长期有效的，而不是热热闹闹的“玩”了游戏，却失去了游戏的正真价值。

经典语句三：为什么有那么多年轻人愿意在高难度电子游戏中屡次体验失败，但在学校却不能这样呢？

    这是个普遍而有趣的现象，我们常常会看见电子游戏的体验者们经历了一次又一次的“GAME OVER”，一次又一次的怒吼发泄后，不是抛弃了电子游戏，而是再一次主动踏上了再试一次的“征途”。作者将这一现象提出和学校教育的对比，为什么学校教育却不能做到？这是电子游戏成功的关键，对体验者心理的把握是如此的精确到位，恰到好处：有线索，有难度，有奖赏，有惩罚，进三步退一步，激发着体验中勇攀高峰，虽然这“高峰”永远没有尽头。而学校教育的功利性是在于苦口婆心的告诉孩子们知识，学习途径的单一性，和获取知识的被动性，让孩子们渐渐失去了或减弱了学习的正真快乐。目前，我们幼儿园正处于“课程游戏化”的改革中，关键在于“化”，这是一种精神，一种游戏精神，让幼儿在主动探索中发现知识，这个理念其实是和电子游戏的受欢迎有着微妙的共同点——游戏化精神。而我们作为一线教育者，更要审视自己班级中的游戏，有没有“精神”在里面？而不是简单的模仿操作。

最后，同样借作者引用的一段话：在《论语.雍也》中，孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以此呈现了三种学习境界。其一是按部就班的学习，其二是出于兴趣的学习，其三是以学习为乐趣。显然，在很多教育家看来，。乐之者”才是未来教育的理想，这样的学习者才能获得最佳的学习体验。而我的幼儿园学生们又处于学习的哪一个境界呢？反思，尝试，在阅读中摘取新思路，在实践中记录新操作，再反思中让自己成长起来，就如电子游戏一样，争取闯关再升级！