冬季，雾霾，气温低，教室里开空调，所以在幼儿晨间入园时间里教室门处于关闭状态。王莅博第一位来园，流畅开门向老师问好，我提醒：“空调开着呢！把门关上！”王莅博执行后，正常挂毛巾、喝水、游戏。第二位入园徐仁沂，在门外手握门把抖动了两下（没有看见她开门的方式），没有成功。我上前以为是门内反锁的，准备帮忙。徐仁沂也看出了我前来的意识，手放下门把开始等待。我走到门口仔细一看，门没有反锁。我就向徐仁沂隔着玻璃做了一个手腕转动的动作，并说：“自己开！”徐仁沂尝试模仿我的动作转动门把，成功开门，进教室后没有关门动作，我提醒：“空调开着呢！把门关上！”第三位入园幼儿是艾箐、田子琪、晏扬三人同时到达门口，趴在门玻璃上向教室里看，没有开门动作，王莅博发现了他们，准备上前帮忙，我阻止，来到门口，也做了一个手腕转动的开门动作，说：“自己开！”刘思言第一个尝试，手滑没有转动成功，晏扬主动说：“我来！”双手握住门把向下压，也没成功，表示：“开不下来！”走廊路过的保育老师顺手帮忙开下了门，三人进教室，说：“这门坏了，开不下来！”依旧没有关门动作，王莅博说：“关门关门！空调开着呢！”口吻和我一模一样，我笑了点点头，田子琪反应最快，关上了门。此时，我对幼儿开门的动作产生了好奇，到底有多少幼儿能独立成功开门？又有多少幼儿不成功呢？原因？于是，我做了一个小观察，统计下来:今日入园31人（江灵毓请假），成功开门或我动作提示转动并成功幼儿21人，失败幼儿10人（都有一个习惯性动作向下压），有6人有主动关门意识，其他幼儿都没有关门意识，另失败幼儿没有敲门意识，多处于等待行为，等待室内人的发现，也没有主动表示“谢谢”的语句。我觉得，是可以生产一次关于“门”的集体讨论活动了。

于是，围绕“门”，我们在喝完牛奶时进行了讨论，三个话题：1、开门的方法？2、为什么要关门？3、门里门外的礼貌行为有哪些？

      开门的方法？先从幼儿的生活经验入手，你开过门吗？怎么开的？幼儿其实有很多的开门经验，但多集中在下压式的手着力方法，这和现在家庭装修的门锁款式相关，而我班教室门是转动式开门，幼儿接触不多，且转动的方向抓不准，所以多次失败后，许多幼儿认为这门锁是坏的，或者直接认定这门我不会开，放弃。于是，让今天成功开门的幼儿讲讲经验，观察我重复出现的手腕转动的开门动作，失败的10名幼儿表示，再试试。就这样，在同伴的提醒中，往左往左，转呀转呀，这10名幼儿都成功了！

      为什么要关门？这问题抛出来以后，王莅博、徐仁沂“聪明”的回答：“开空调了，不然热气就跑了！”是的，孩子们一点就通，集体约定，如果教室开空调，大家主动观察，分辨是否需要关门！

      幼儿说起礼貌头头是道，句句在理，门外的朋友想进来需要敲门，礼貌的敲门！门里的朋友来帮忙，接受的朋友需要说谢谢！可是为什么没有幼儿能主动做到呢？干脆来一次情景模仿游戏，你敲门来我开门，你说谢谢我回不客气！就这样，多次的情景模仿，让幼儿愉悦心情的同时，知道了关于门的礼节！

《3~6岁儿童学习和发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”。反思我班幼儿为什么开门不熟练？1、春夏秋教室门多以敞开为主，幼儿没有开教室门的生活需求；2、今年上半年的疫情居家生活也没有机会接触到教室门锁的开门经验！因此，开门这一个简单的动作就成为了部分幼儿的小困难！同时，敲门的礼节，接受帮助的甜甜话在小班都实施过集体学习，可到了具体生活情景中，幼儿仍然需要提醒，榜样行为的示范！
    第二天，幼儿主动开门的积极性大大提高！开门遇到困难的吴雨宸也能在门外敲门，听见敲门声音的骆言主动去开门，进教室门的吴雨宸说了一句话：“骆言今天是好孩子，做了一件好事，谢谢你！”，骆言甜甜的回答：“不客气！我本来就是好孩子！”