在幼儿一日生活常规教育当中，区域是必不可少的一部分。由于区域的丰富性，趣味性、教育性等种种因素而深受幼儿的喜爱。既然区域活动是幼儿园中重要的教育组成部分之一，那么我们教师在区域活动中该如何开展呢？区域对于幼儿有什么教育价值？区域游戏与区域活动是一样的吗？除此之外，我本人作为一线幼儿教师，对于幼儿园区域活动的开展存在着种种疑问。在疑惑之中，我有幸阅读学习了《幼儿园区域活动68问》一书。在认真的阅读之后，收获颇丰，现将本人的观后感叙述如下:

      这本书的内容正如该书的书名一般，是以“问”为基本线索进行展开，搜集整合了教师们在区域活动中常见的问题，帮助教师们从根本上解决疑惑，让幼儿能够体验到更科学、全面、适宜的区域活动，从而整体上推动学前教育的发展。

区域活动为何在学前教育中占有重要地位？究其原因是区域活动能够促进幼儿多方面的自主发展，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”，正如该书所说的“可以促进幼儿自我意识和良好个性的发展，可以促进幼儿良好的情绪情感的发展，可以促进幼儿语言和交往能力的发展，可以促进幼儿自己发现问题和解决问题的能力，可以促进幼儿学习品质和意志品质的发展，还可以激发幼儿更积极的学习兴趣。”区域活动的价值能够让幼儿在丰富有趣、自主自愿且寓教于乐的学习环境中自然而然的体验和收获学习的快乐。

     对于大多数幼儿教师来说，基本上难以区分区域活动和区域游戏的不同。而在学习了该书之后，我认识到区域活动和区域游戏虽然都是以区域为学习空间，但其性质是完全不同的。区域活动是指“在幼儿园室内合理规划空间，将活动室划分成不同的学习和游戏空间，如益智区、美工区、建构游戏区、角色游戏区等，让幼儿在有准备的环境中进行自由选择，开展自由的操作、游戏和交往活动，以获得自主的学习和发展。”由此可见，区域活动的开展是教师带有目的，且有准备的活动，而区域游戏是幼儿按照意愿自主发起的。也正是如此，本书是主要围绕区域活动而展开的“疑难杂症解答说明书。”

     在阅读这本书时，我带着疑问和不解，在阅读这本书后，我收获恍然大悟，在无形之中给予了我开展区域活动的动力和实际指导策略，让我可以对区域活动充满灵感和信心。当然，我也相信，这本书不仅仅让我受益，更让我的幼儿们由此爱上区域活动，爱上区域学习的方式，让中国幼儿都可以在正确的教育下科学健康的成长。