读《幼儿教育课程——一种创造性游戏模式》有感

作为一个一线老师，虽然已有一些教学教育经验。但在这个过程中也会遇到新的问题和困惑。对于理论知识的解答还不够透彻，这本书则很好的解答了我在教育教学中遇到的困惑。

首先本书所描述的创造性游戏课程主要针对的是0—5岁的幼儿。书中指出 “创造性游戏课程意识到创造性个体发展的重要性，以及儿童的不同发展领域之间的联系与整合。在《指南》中也指出，要关注幼儿的学习与发展的整体性。创造性游戏课程重视鼓励和支持儿童进行游戏，以便促进儿童在以下六个领域的综合发展：个人意识、情感健康、认知能力、交流能力、社会化和感知运动技能。”的理论知识，开始阅读时产生疑问，理论知识过强，我能否真正吸收？直到书中的一幅网络模式图出现，才让我对这本书有了真正的开始：

一、课程及其目的

1、课程与教育项目的整体质量密切相关。

2、课程必须聚焦于“完整儿童”并按部就班地整合儿童发展的各个领域。

3、游戏对于幼儿来说具有多方面的作用。其中，一个最重要的作用就是，它是幼儿学习的主要方式。

4、教师必须认同课程的哲学基础与课程实践，并理解课程内容。

5、教师也必须理解有关儿童发展和学习的理论。“教师的主要活动就是理解儿童。”

6、儿童是主动的学习者。

7、课程应该是发展适宜性的。

8、课程应该反映儿童所处的社会和文化背景在其学习与发展中的作用。

二、什么是隐形课程？什么是显性课程？

隐性课程：教师的作用、与家长的合作关系、班级管理与指导、教室设计与布置以及户外游戏环境。它们是室内学习环境的基础，而且对于观察者而言并非可见的或显而易见的。此外，它们也是创造性游戏课程发展过程中不可或缺的一部分。

从书中得知，与家长形成合作关系在每个儿童的发展过程中都是很重要的一点，同时它对于成功实施幼儿教育项目而言也至关重要。例如：经常与他们分享关于孩子的信息，拍照等方式。在教师、家长和儿童之间建立密切的联系。

显性课程： 评估、活动实施、活动策划、个人与项目目标。创造性游戏课程强调的是以过程为导向的学习，而非以结果为导向的学习。计划——教学——评估这一循环构成了显性课程的基础，即对教室里的观察者来说可见的或显而易见的教学策略和活动。同时，也包括了有效教学和项目设计的根本任务。

三、显性课程中的“儿童观察与评估”

了解此书的大概，我开始对书中“儿童观察与评估”十分感兴趣，起因为开篇的一个示例：

在你的项目中收集评估信息，诸如发展核查表、儿童观察、档案袋和项目记录等，是一个持续的过程。要在家长会上与家长分享幼儿发展的信息。当你在家长会上与4岁的塔妮卡的父母分享发展清单上的信息时，他们开始询问关于塔妮卡发展的各种各样的问题：

◆和班上的其他儿童相比，塔妮卡的社会性发展怎样？
◆为什么你的项目中没有使用包括智商在内的标准化评估？
◆塔妮卡最好的朋友杰米看起来拥有比塔妮卡更大的词汇量。是塔妮卡的语言发展延缓了吗?  

◆塔妮卡至今还不能数5以上的数，这意味着她明年在学校学习会有困难吗?

◆塔妮卡的姐姐在4岁的时候就对别人的感受很敏感了，为什么塔妮卡不这样呢?这意味着她是不敏感的或者她是难以相处的吗?

从开篇我就有一些疑问：

1、我们自身的家长会只需要展示发展核查表，儿童观察、档案袋和项目记录这些如何展示？如何规划？

2、面对家长这些问题如何应对？如何体现我的专业性？

带着这些疑问我阅读了这一章节，我们教师作为评估者，在遵循的指南时，我们就可以成为儿童发展的非常有效的观察者。必须使用儿童发展的相关知识客观地评估儿童，并能够做出明智的决定来支持儿童的发展。而且儿童的发展速度是有个体差异的，应该进行长时间的观察并和家长一起探讨这些观察结果，进而通过改变环境或教学策略来帮助儿童取得成功。书中一段“有效的幼儿教师必须了解每个儿童，意识到每个儿童的梦想、恐惧和感受，要警惕那些可能需要特殊帮助或额外支持的问题或变化。”让我反问了自己，我是否了解孩子的梦想？恐惧？感受？最优秀的幼儿教师对幼儿世界的本质是敏感的，并能够使用多种评估技术实施一种综合性的评估过程来扩大他们对每个幼儿的理解。